爱国名言展示会ppt(优美文案69句)

爱国名言展示会ppt

1、捐躯赴国难，视死忽如归。男儿七尺躯，愿为祖国捐。

2、   搜集爱国诗词，选择最喜欢的一首，用工整的正楷字抄写在书法格子中。

3、明确：所谓“恰当书法”，一是指要把握好抒情的度，二是指要选择好抒情的方法。

4、借景抒情(融情于景)托物言志(融情于物);

5、                 编辑：林可滢

6、第二部分的活动结束了，现在我们迎来了最后一部分的活动(爱国名言展示会ppt)。

7、　　热爱自己的祖国是理所当然的事。 —— 海涅

8、 辛弃疾:《水龙吟》(渡江天马南来)、《破阵于.为陈同甫赋壮词以寄之》、

9、第三大组第一名                   张婧小组

10、解释：国耻未雪，还谈得上什么建立伟业？谈得上什么万世功名？

11、在“互联网+”背景下，综合性学习作为语文课程改革的重要亮点，依托便利高效的现代信息技术，结合学校民族文化建设开展语文综合性学习，打造智能高效课堂，既能让学生在综合性学习的主题探究活动中感受语文学习与实践运用的乐趣，充分培养学生的语文核心素养，也获取了传承中华民族优秀文化的知识和能力，凸显了综合性学习的地域性、民族性、创生性的课程特征，内化了传承民族文化的责任感、使命感，铸牢了中华民族共同体意识。

12、出自：宋代范仲淹《岳阳楼记》，原句为：“其必曰‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’”，意思是说为官者(作者当时的身份)应把国家，民族的利益摆在首位，为祖国的前途、命运分愁担忧，为天底下的人民幸福出力。

13、庚子冬春跨年,一场突如其来的新型冠状病毒感染的肺炎疫情,笼罩荆楚大地，蔓延波及全国。为贯彻落实教育部“停课不停学、停课不停教”的安排部署，杨高旺初中语文工作室充分利用“教育+互联网”形式，组织了“携手抗击新型肺炎，共创在线语文学习”活动，擂响战鼓，共克时艰！

14、　　爱国心再和对敌人的仇恨用乘法乘起来——只有这样的爱国心才能导向胜利。 —— 奥斯特洛夫斯基

15、释义：战士只知道在战场上，要为国捐躯。何必考虑把尸体运回家乡。 

16、   搜集整理与“爱国”相关的人物、故事诗词名句，提高处理信息的能力。

17、每小组将自己准备好的活动在全班进行交流展示，教师印发每个活动的评价量表给非展示的同学进行评价打分。也可以邀请其他老师作为评委参加到活动中来。

18、    综合性学习课程与初中生身心发展规律存在协调性问题：课程本身怎样照顾孩子的心理特征，激发学生的学习兴趣，另一方面，还得考虑不让课程成为个别人的秀场。

19、爱国的主要方法，就是要爱自己所从事的事业。

20、 《祖国啊，我亲爱的祖国》《梅岭三章》 《海燕》《孔乙己》《变色龙》

21、明确：恰当地抒发情感，前提是对情感要有深刻的体验和细致的揣摩。对情感的回味，可以促发与原初情感相似的体验和感受;通过反复体验，能将情感本身的意味感受得更深、体会得更准。另外，找到触发情感的点并将其写在作文里，会更容易打动读者。

22、祖国，我永远忠于你，为你献身，用我的琴声永远为你歌唱和战斗。

23、　　三万里河东人海，五千仍岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。——陆游

24、爱祖国，首先要了解祖国;不了解，就说不上爱。——任继愈

25、如以八年级下册综合性学习“身边的文化遗产”为例，教师引导学生主动通过图书馆、工具书、期刊报纸、互联网等进行资料收集，并运用图、文、声、视频等列举文化遗产案例。分享环节利用智慧课堂工具展示学生作品，并由学生进行分析讲解和互动讨论，学习要点直观清晰，课堂富有趣味，过程氛围活跃，提高了学习效率。下一步，学生自由组合成若干小组，以目标设定、任务驱动的方式进行进一步调研探究。学生在整个综合性学习中，学会了壮语歌曲，品尝了南宁老友粉等美食，动手做了铜鼓和风雨桥模型，采访了各式各样的人，进行了职业体验，在综合性学习中实实在在地感受了本土文化遗产的魅力，充分发挥了主动、能动作用。

26、黄金诚然是宝贵的，但是生气勃勃、勇敢的爱国者却比黄金更为宝贵。

27、国耻未雪，何由成名？——唐代李白《独漉篇》

28、介绍：约翰·沃尔夫冈·冯·歌德(JohannWolfgangvonGoethe，1749年8月28日—1832年3月22日)，出生于美因河畔法兰克福，德国著名思想家、作家、科学家，他是魏玛的古典主义最著名的代表。

29、衔冤只合甘先死，何待花间不肯言。汪遵《息国》

30、如开展八年级下册综合性学习“身边的文化遗产”时，在教师的指导下，A小组分享了以表格方式进行的“侗族风雨桥”主题活动设计(见表2)。

31、爱国名言展示会的工作重心不仅在于寻找，更在于解读。学生们根据国别、历史、主题等分类，挑选最契合心智的片语只言，在展示中阐述自己被打动的理由，灌注以真情，更感染了每一位线上聆听的同学内心。

32、　　英勇非无泪，不洒敌人前。男儿七尺躯，愿为祖国捐。 —— 陈辉

33、爱国主义是大部分普通人们具有的情感，这种人很少能按照行为的动机来断定公民行为的政治后果。

34、  在展示中进行评价，指导学生制定本次活动的评价要点。

35、16:六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿。王安石《桂枝香登临送目》

36、    杨靖宇21岁参加革命，1940年初，他被日军围困，身负重伤，又缺少粮食，只能将棉花和着冰雪吞下去充饥。日军劝降不成，便乱放枪，年仅35岁的杨靖宇壮烈牺牲。残忍的日军剖开他的遗体，当看到他胃里只有野草和棉絮时，全呆住了。在冰天雪地的长白山密林中，支撑着他的是对祖国的一腔热爱之情。

37、苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。——清代林则徐《赴戍登程口占示家人二首》

38、　　长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。——屈原

39、    (1)师生用一周时间共同阅读一部文学作品，包括前言、后记，查找有关作者资料以及本部作品的相关评价。

40、36:胸中有誓深于海，肯使神州竟陆沉?。郑思肖《二砺》

41、 主持人将每位同学的朗诵进行排序，并且写好报幕和串讲词。

42、我爱我的祖国，爱我的人民，离开了它，离开了他们，我就无法生存，更无法写作。——巴金

43、学习活动主要分为故事会、朗诵会、展示会三大板块。

44、这次活动正是太湖格致中学初一语文备课组精心设计云端课程的成果之一。为保障线上教学效果，构建高效课堂，初一语文备课组经常在备课群中讨论教学进度、教学重难点，比较各种方式的网课教学效果，并随之不断调整线上授课模式。在直播课时中，老师注重教与学的双边互动，与学生亲切对话；打开一个个摄像镜头，在眼神沟通中，拉近空间距离；随机点名提问的形式，让教学气氛既紧张又活泼，启发学生的课堂思维；课下，一份份网络作业的及时批改，让当天的教学情况反馈直达……

45、    结合以上分析，我们在日常教学时，应当如何开展语文综合性学习呢？接下来，我结合两个范例和大家交流一下我们的实践和做法。

46、小组合作，分类搜集爱国名言。可按国别和历史时期分类，也可按照主题分类，比如有的同学搜集带有思辨性的名言，有的搜集表达爱国情思的名言。

47、解释：如果对国家有利，我将不顾生死。难道能因为有祸就躲避、有福就上前迎受吗？

48、今天的三位老师呈现的课堂，真正让学生行动了起来。学生通过查阅资料，运用资料，走出校园，走进街头巷尾，对周围事物细心观察，用心感受，学会了主动探究，团结合作，激发了潜在学习动力，真正有了学习语文的主动性和积极性。因此，我们在教学中都应该这样，让学生真正“动”起来，让学生展现自我风采，树立自信心。

49、    ②批改作业，根据内容和形式，综合评选出三等奖若干名。

50、    预设二：国家命运和个人命运息息相关。

51、学生作品可以是原创优秀作文、创意英语短文、美术与书法作品等。

52、 陆游:《金错刀行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《十一月四日风雨大作》

53、    在“百日会战”的最后关头，科学家们就像在那沼泽里挣扎了一天一夜那般疲惫，于敏捧着长串计算稿纸，埋着头，眉头拧得像疙瘩，反复打量着，众人屏息凝视着他，于敏小声地说了一句：“成了？”他抬着头看着众人，略微颤抖着说：“再算一遍？”于敏那湿漉漉的头发贴在额头上，微拧的眉心放松下来，透着无声的刚强，最终倒在了书堆里。

54、爱国主义的力量多么伟大呀，在它面前，人的爱生之念，畏苦之情，算得了什么呢？——车尔尼雪夫斯基

55、 名著导读《朝花夕拾》  《狼》    《皇帝的新装》

56、直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上，在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来，抒情的效果强烈，鲜明。

57、《鹧鸪天》(壮岁旌旗拥万夫)《南乡子.登京口北固亭有怀》等。

58、“设”，即善于创设多样的教学情境，让学生在亲身实践、解决问题和语用思辨中领略语文综合性学习的文化魅力。

59、信息时代，我们惊诧于日新月异的变化。个性时代，我们赞叹于新时代男孩女孩们的勇敢、出众。线上展示给教师们打开了一扇多角度的窗，看到他们“天下风云出我辈”的朝气与锋芒。云端课堂为孩子插上了一双翅膀，让他们尽情遨游、畅想，不畏远方。

60、教师分别出示三组活动的评价量表，组织学生讨论交流，确定学习活动的目标。例如：

61、他是明朝的抗倭名将、军事家；他是我们家家户户都知道的抗倭英雄。现在有请何宇熙小组跟我们分享抗倭英雄“戚继光”的故事。

62、出自：〔法〕罗伯斯庇尔《关于革命政府的各项原则》

63、学习小组根据评价量表，讨论制定出具体可行的学习活动方案，指导规范学习活动。例如：

64、我无论作什麽，始终在想着，只要我的精力允许我的话，我就要首先为我的祖国服务。

65、19:山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。刘禹锡《金陵五题石头城》

66、分别给出含有直接抒情和间接抒情语句的文段资料，学生讨论分析其中手法运用的特点。

67、他是中国近现代的革命家、教育家、实业家、社会活动家，也是中国现代教育的奠基人、辛亥革命元老，更是我国爱国人物的代表。现在有请周蕙小组为我们分享爱国人物“何子渊”的故事。

68、诗句表现了诗人为国家安宁愿慷慨赴死的民族气节。

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