古词语(优美文案26句)
古词语
1、斗(dòu)，动词。繁体字为鬥、鬦、鬬。①象形，甲骨文字形，象两人怒发对打形。本义：搏斗。西汉•司马迁《史记•廉颇蔺相如列传》：“今两虎共斗，其势不俱生。”明•高启《书博鸡者事》：“任气好斗。”②引申为战斗。东汉•《说文》：鬥，两士相对，兵杖在后，象鬥之形。司马迁《报任安书》：“转斗千里，矢尽道穷。”宋•司马光《资治通鉴•赤壁之战》：“蒙冲斗舰乃以千数，操悉浮以沿江。”
2、比肩：清涧人对话：“张三和王五兀两家谁家的光景好？”“兀两家比肩。”“你家老大和老二谁学得好？”“兀两个比肩。”(古词语)。
3、我爲霍著叫好，我贊揚這種數十年如一日的堅守。
4、本書稿爲訓詁學、漢語史研究著作，重點是依據《荀子》和楊倞注中所表現的語言現象，研究上古漢語詞匯到唐代的發展變化。全書材料翔實，以點帶面，研究方法科學可靠，結論基本可信，有不少創見，是當前《荀子》語言詞匯研究的最新成果。
5、不久前，欣聞生玉申請國家社科項目《〈毛詩〉古注中的語詞替换與漢語詞彙演變的研究》獲得成功。看新的設計框架，格局尤爲恢閎，周文、漢故、唐疏、宋傳，四點一線，雄視兩千餘年。毫無疑問，這又是一次饒有意義的精準出擊。我期待着捷報飛傳的一天！
6、三是學術視野。霍著依托傳統訓詁學的深厚積澱，吸收現代詞義學、歷史語言學、認知語言學而且旁及社會、歷史、文化的方方面面。廣闊的學術視野，提供了豐富的語言及歷史文化信息，可謂全方位地展示了歷史語詞的形義演變歷程。比如關於“梁”與“橋”的詞語歷時替换一節，就是一個精彩的例子。現代人習以爲常的“橋”，荀子時代稱爲“梁”，唐人楊倞將《荀子》文中的“梁”注爲“橋”，説明從上古到中古發生了由“梁”到“橋”的常用詞替换。但是，“橋”爲何要替代“梁”，這個替换發生在什麽時候？這些問題可不是只列舉一兩條唐代的注釋就可以説明的。霍著通過繫聯“喬”聲字探求“橋”之語源義爲“高”而並非之前有學者所説的“高而曲”。先秦時代的渡河建築並不强調高於水面，因而斷定戰國以前文獻中並無今天“橋梁”義的“橋”。憑藉豐富的文獻語料，霍著認爲，渡河“橋”一詞的使用應當在秦漢時代隨着高出水面的渡河建築的出現而發生，所引證的論據來自秦漢簡牘以及傳世文獻，至數十種。還不止於此，又采用出土文物，如漢墓畫像石拓圖，引述現代橋梁專家茅以升的《橋梁史話》等，多角度論證了“梁”、“橋”更替的時代及動因。這種全方位的詞語訓釋，無論怎麽看，其所作所爲都有點像陸游的學詩名句“功夫在詩外”所説的意思，已經超越了純訓詁的範疇，展示出作者的學術視野之廣、掘發學理之深。論證需要推理，如果一個推理有豐富的證據，結論無疑會令人信服。
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8、 第一節 語用目的原則用於注釋語言研究的適切性
9、不幸之中萬幸的是，在痛失吴師之後，我有幸投入了劉曉南老師門下。其實，早在十幾年前在湖南師範大學讀本科期間，我就已經聆聽到劉老師的授課，繼而三年碩士期間，劉老師的《音韻學》課程我也是追隨始終。不知是不是一切在冥冥之中都早已注定，十五年後，我最終還是輾轉投到了劉老師門下。劉老師對學生的極度負責、良苦用心，讓人感動！可以説，我的學位論文的全部寫作過程，都是在劉老師的悉心指導下完成的。劉老師不厭其煩地多次爲我批閲論文，從文章布局到章節標題，從觀點立意到遣詞造句，從最初的研究思路到今天書稿即將付梓時爲我撰序，每一字、每一句，無不凝聚着劉老師的心血！
10、《康熙字典》援引明•梅膺祚《字汇》：“墒，尸羊切，音商。新耕土也。”
11、不过，有个问题。陕北这地方，自古以来，五方杂居，或饮马放牧，或落地生根。早有熏育、犬戎、白翟、林胡游牧在此；又有匈奴、鲜卑游食征战。羌胡、柔然、突厥、回鹘都曾打马而过；龟兹、库莫奚、乌丸、氐、羯也曾越岭翻山；党项、女真得以划界统治；蒙元之后，还有与鞑靼、瓦剌的局部冲突；回族居民亦从甘、宁迁入陕北。很多历史民族，都在这里留有他们的后代。一个能够有规模地保留古代汉语词汇的地方，应该是长期稳定地居住着汉语人群的地方，就像中原，就像南方，就像附带从北方移民到南方的那些人群。而这儿，竟然是个许多历史民族都生活和战斗过的地方。这里曾发生战争无数，仅宋夏之战，就打了百年；最近的那次民族叛乱，也持续了十余年。而且，今天说着古代汉语词汇的余家沟人，大都来自曾经操党项语言的西夏旧地。虽然早已“渐染胡语”，但历史久远的汉语词汇，像两千年来只用于皇室的称耕地为“耤”，居然能在这里的民间口语中，持续使用至今。这是什么原因？陕北人的祖先究竟在哪儿？他们当中，真会有人是从某个历史民族融入汉族？他们的祖先都经历过什么样的移民历史？西晋永嘉之乱、两宋靖康之乱，那些大移民的时代，他们又都在哪儿？难道他们是宋代边防战士、明代长城守军的内地后代？对于我来说，这些，是千古之谜。
12、飲水思源。此時此刻，我也想起了我的碩士導師陳建初教授。在我還只是一個懵懂無知的年少學生的時候，是陳老師領我進入了漢語史研究的大門。我初學寫作漢語史論文時，手足無措，完全不得要領，是陳老師手把手地教我寫作，耐心給我指導，我一直記得老師給我看過的論文稿子上那密密麻麻的紅色批注！陳老師的認真嚴謹，讓我深深體會到了漢語史研究“無一字無來處”的樸學作風！
13、③用作形容词时，一形容坏的、不好的、调皮捣蛋的，等等。“你这号价倯人，谁敢和你打交道哩，谁打谁遭殃。”“兀家那倯男人，一满顶不上个事，哄的那老婆直挣死。”“兀倯婆姨一满不过光景，一天什么也不做，就解下(清涧话读hàihà)个梳洗打扮。”“兀是个倯眼，常哄人哩，把人哄得一愣一愣的。”二是形容软弱、无能。“你不要欺软怕硬，专拣倯人欺负。”“阿Q是个倯囊胖，常受人欺负哩。”
14、不一樣的視角，一樣的堅守——序霍生玉《古詞今語——〈荀子〉與楊倞注詞彙比較研究》
15、胤(yìn)：清涧话中“胤”是动词。①植物自然生长发育。“槐树胤哩，栽上几棵，不几年就能胤一滩，植树造林，栽槐树就好着哩。”"我前两年在脑硷上撒了点苜蓿籽，尔格可囊胤下了。"②生育繁殖，多用于开玩笑或骂人。“看兀能行的，胤下多少种种了。”“看兀那胤种子，光图数量，不图质量，胤下多少没用。”③引申指性生活。“那些年，人家外地人笑话咱陕北人：穷的连个电也没，黑了没事干，就解下(hàihà)个在炕上生孩儿(清涧话读xìnger)胤种种。”
16、解释——阑珊：将尽，将衰。指春天就要过去了。
17、阵(zhèn)：①名词，军队作战时按一定作战意图排列的队形。诸葛亮《出师表》：“愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。”②名词，战事。明•罗贯中《三国演义》第九十五回：平曰：“吾累随丞相经阵，每到之处，丞相尽意指教。”
18、倯：普通话读sōng，清涧话读sóng。清涧、陕北、关中等地，这个词是高频词，可用作名词、动词和形容词。
19、明•徐树丕《识小录•前辈格言》：“司牧者不知编派之源，亦不知编派之总，徒捶楚日闻，以求课最。”清•曹雪芹《红楼梦》第十九回：“黛玉听了，翻身爬起来，按着宝玉笑道：‘我把你这个烂了嘴的！我就知道你是编派我呢！’”《红楼梦》第三十四回：“谁这么编派我?我把那囚攮的牙敲了!分明是为打了宝玉，没的献勤儿，拿我来做幌子。”《红楼梦》第五十四回：众人听他说着，已经笑了，都说：“听数贫嘴的，又不知编派那一个呢？”
20、这是一首忆昔词，寥寥数语，似乎是随意而出，却又惜墨如金，句句含有深意，境界优美怡人，以尺幅之短给人以足够的美的享受。
21、唐朝时期，政府在边地设立都护府，管理边地事务。很多士兵驻扎在边地，边地战事不断，士兵生活悲苦。这首词是作者为了表达边塞士兵渴望回归故乡的愿望而作。
22、④“倯”还可作形容词后缀。“这狗倯，不识好歹，净咬好人哩。”“那些年同事们开玩笑说：等咱有钱了，豆浆买两碗，一碗放白糖，一碗放红糖，愣倯哩喝。”
23、②动词。东汉•《说文》：“胤，子孙相承续也。”
24、o)卖出粮食相对。《左传》庄公二十八年：“冬，饥。臧孙长告籴于齐。”西汉•司马迁《史记•平淮书》：“及官自籴乃足。”宋•陆游《初夏杂兴》：“闷里家书到，贫时籴贾米。”
25、琉璃被誉为中国五大名器之首(金银、玉翠、琉璃、陶瓷、青铜)、佛家七宝之到了明代已基本失传，只在传说与神怪小说里有记载，《西游记》中的沙僧就是因为打破一只琉璃盏而被贬下天庭的。
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